e-pedagog

Min pedagogiska grundsyn stödjer sig på: Det kognitiva, det socio- kulturella och det konstruktivistiska perspektivet. Det kognitiva perspektivet där vikten att ta hänsyn till befintliga kognitiva strukturer framhävs bland annat genom att anpassa läromaterial och mål för studier till de som ska lära sig.

På grund av att det inte finns en standardiserad regel för hur inlärning sker, kan man inte heller ha en standardiserad metod för hur man lär ut. I stället behöver det i en inlärningssituation finnas olika tillvägagångssätt för en elev att lära in så att det blir individanpassad. Information som ska tas del av ska vara anpassat efter förkunskaper, förmåga och intresse Holmberg (1998). Säljö (2000) skriver om lärande i ett sociokulturellt perspektiv att allt lärande sker i meningssammanhang, praktiker.

Att se lärande som en relation mellan den som lär och världen omkring den snarare än som en egenskap hos individer. Här är kommunikation och språkanvändning det centrala. Det utgör länken mellan den som lär och omgivningen. Kommunikation är en social praktik. Man kan tänka sig att kunskapande sker mellan individer men de kognitiva processer som sker i hjärnan ligger utanför det sociokulturella perspektivet.

Det konstruktivistiska perspektivet där man ser lärande som individuell konstruerande. Här handlar det om en inre motivation att bygga på sin egen kunskap. Jag som pedagog ger den lärande en mer aktiv roll i sitt lärande och pedagogen får en handledarroll i ställe för en kunskapsförmedlare.(Trageton 2005)

Referenser:
Holmberg, C. (1998) På distans - Utbildning, undervisning och lärande. I SOU 1998:83 (sid. 11-110). Stockholm: Fritzes Offentliga Publikationer
Ingemar, G. (2002) Från vagga till identitet: hur flickor blir kvinnor och pojkar blir män. Jönköping
Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken – ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma.
Trageton, Arne. (2005). Att skriva sig till läsning - IKT i förskoleklass och skola. Stockholm: Liber.